杨力川，出生于1994年，2017年毕业于安徽省淮北师范大学信息学院学前教育专业。在轻松的正常幼儿园教师岗位和充满挑战的残疾人康复机构学前教师岗位之间，杨力川毅然选择了后者，她明白，那些孤独症、脑瘫、智障残疾儿童更需要专业学前教师的关爱，更能实现自身人生的价值。2017年11月，杨力川进入四川省绵阳市残疾人康复中心康复训练部担任学前教育老师。
作为普通学校的教师最幸福的时刻，莫过于桃李满天下。但是根据我们单位学生的特点我们单位老师以及康复治疗师最大的幸福来自于患儿微不足道的成长，能够学会自己穿衣、独立进食、自主如厕、独立行走等等，这一点一滴普普通通的改变的进步包涵了老师的多少心血和付出，同时也包含了父母的多少希望与期待!患儿的康复是一个长期的过程，一个残疾儿童改变了整个家庭的生活，我们所做的不仅是面对一个孩子，同时也可以改变一个家庭的命运!所以我觉得自己更应该珍惜自己所从事的事业!
当然作为一名普通师范毕业的学生，从事这份工作有一个很大的挑战，就是评估患儿的各项能力。了解患儿存在的主要障碍和困难以及制定患儿相对应的康复计划，因此，要学习关于特殊教育的东西就更多了，通过专业的康复治疗师的讲解，对如何评估患儿有了初步的了解和学习。在对患儿的康复治疗中，能够独立担任引导式教育课程老师。但是这些远远不够的，利用课余时间看书、看视频资料、向各位老师学习，同时也多和患儿家长交流沟通，做好家庭康复工作。不断提升自己的专业技能，以便更顺利的开展工作!
一堂“好”课一定是符合学情的。好课应该是因“地”制宜的课，因“教”制宜的课，因“人”制宜的课。这群特殊的患儿绝大部分都存在认知功能障碍，一个字母、一种颜色、一句问候语，老师往往要教几十遍甚至上百遍，机械的重复同一件事情，就是为了加深患儿的理解。对于言语功能障碍的患儿，为了帮助患儿学会发音、发准音，她总是把自己的嘴唇贴近孩子的手背，让患儿感受发音的气息。把患儿的小手放在她的脸颊、喉部感受声音的震动，找准发音部位。在患儿情绪管理失控时给患儿一个爱的抱抱，通过肢体接触缓解患儿的紧张不安情绪。对于那些无法正常行走的患儿她总是蹲下身体用患儿的视角与他们交流。
希望日后会有更多专门从事特殊教育的人才和机构以及更多的社会爱心人士，对这些特殊家庭提供专业服务和支持。为这群折翼的天使提供更多的受教育的机会，让他们能够在自己的领域发光发热。为患儿能够独立生活自理以及更好的融入社会打下坚实的基础，增加他们的幸福感！（岳斌）